Planteamientos y las bases de la evaluación en entornos virtuales

 

La Evaluación en los Entornos Virtuales

Según Marlalef dice: La evaluación es como un proceso que contribuye a la autonomía de los que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje y la mejora y transformación.  Esta se convierte en un  proceso de investigación que queda reducido solo a la clasificación de los alumnos. 

Sus características principales son: 

                       

Los instrumentos de esta evaluación son:

• La observación, pruebas objetivas.

• Tener una reflexión sobre las prácticas pedagógicas

• Llevar una evaluación continua.

• Usar estrategias instrumentos y técnicas acorde al contenido.

• Llevar acabo una retroalimentación del contenido trabajado en el EVA

• Realizar un análisis de los resultados y orientaciones en la toma de decisione

Según para Consuelo Belloch las características pedagógicas que permiten disponer de herramientas y recursos para realizar una tarea son: 

1. Realizar tareas de gestión y administración.
2. Facilitar la comunicación e interacción entre los usuarios. 
3. El desarrollo e implementación de contenidos.
4. La creación de actividades interactivas.
5. La implementación de estrategias colaborativas.
6. La evaluación y el seguimiento de los estudiantes.
7. Que cada estudiante pueda personalizar el entorno adaptándolo a sus necesidades y características.  

Contrastándolo con Josep M. Duart menciona que los entornos educativos, ya sea presencial (escuela) o virtual (campos virtuales), se gestionan. Y la gestión de un entorno educativo como de cualquier otra actividad, no está exente de carga valorativa de ética. 

Obstáculos en la implementación de los EVA

a) Dificultades derivadas del funcionamiento de los canales de comunicación digital.

b) Dificultades derivadas de la calidad tecnológico-educativa de la información.

c) Derivadas del diseño metodológico y organizativo de la acción formativa.

La educación virtual trae consigo beneficios a la comunidad educativa, permite desarrollar habilidades como la organización de información, el manejo de nuevos conceptos, la ampliación de lenguaje que favorece la comunicación y la conectividad.

La virtualidad puede convertirse en una experiencia educativa altamente productiva y gratificante, tanto para el estudiante como para el tutor, si se realiza de una manera adecuada, se asume una posición proactiva y muy receptiva y se comprende que el tutor no es más que otro elemento de ese engranaje virtual y no su actor principal.

¿Crees que la virtualidad realmente puede convertirse en una experiencia productiva en el proceso de enseñanza - aprendizaje?

Referencia Bibliográfica

M. Duart Josep “Educar en valores en entornos virtuales de aprendizaje: realidad o mitos. Proyectos Internacionales (UDC). 

https://unid.neolms.com/files/7516109/Educar_en_valores_en_entornos_virtuales_de_aprendizaje_realidade_y_mitos..pdf?lmsauth=3fbe790ca291e3d1bb8d1326896f271671a08262

Aguilar Gordón, Floralba Del Rocío. Del aprendizaje en escenarios presencial al aprendizaje virtual en tiempos de Pandemia. Universidad Politécnica Salesiana. 

https://unid.neolms.com/files/7516109/Del_aprendizaje_en_escenarios_presenciales_al_aprendizaje_virtual_en_tiempos_de_pandemia.pdf?lmsauth=fecbc3404b5084f07d4d308524a7a88ab721992e

Belloch, Consuelo. Entornos Virtuales de Aprendizaje. Unidad de Tecnológico Educativa (UTE) Universidad de Valencia. 

https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA3.pdf